ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Апробация методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Апробация методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет.
(2020 – 2021 гг.)

1. Полное название экспериментального проекта

Апробация методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет.

2. Данные о руководителе (руководителях)

Сорока Оксана Геннадьевна, УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», заместитель декана факультета начального образования по научной работе, кандидат педагогических наук, доцент, +375-17-200-56-10 (раб.), +375-29-70-99-412 (моб.), e-mail: soroka@bspu.by

Карлюкевич Наталья Станиславовна, ГУО «Администрация Парка высоких технологий», главный специалист отдела образовательной деятельности, +375-17-268-69-21 (раб.), +375-29-794-71-22 (моб.), e-mail: karliukevich@park.by

 3. Перечень учреждений образования, на базе которых планируется осуществление экспериментальной деятельности

4. Основная идея экспериментального проекта, определяющая его новизну

Экспериментальный проект «Апробация методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет» будет способствовать освоению воспитанниками 5 - 7 лет основ логики и алгоритмизации, формированию элементарных умений в области программирования и информатики, овладению ими необходимыми компетенциями для жизни в информационном обществе.

Реализация экспериментального проекта позволит выявить эффективность методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет:

– этапов работы по формированию алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет (вводно-ориентировочный; информационно-познавательный; деятельностный);

– содержания ознакомления воспитанников 5 – 7 лет с элементами логики и алгоритмизации, основами работы с информацией, элементами программирования, назначением компьютера и т.п.;

– форм организации образовательного процесса (игры, занятия, праздники, самостоятельная творческая деятельность);

– средств формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет (раздаточный материал, аудиовизуальные, наглядные плоскостные, демонстрационные средства);

– комплекса заданий, обеспечивающих решение задач: 1) по построению моделей деятельности, требующей применения умственных операций (абстрагирования; иерархической декомпозиции; создание иерархии понятий и т.д.); 2) по освоению основ формальной логики и построению рассуждений; 3) по подготовке к творческой созидательной деятельности, развитию фантазии и воображения; 4) по освоению элементарных операций с информацией; 5) по практическому ознакомлению с функциями компьютера;

– методов формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет (исследовательские, игровые, проектные, программированного обучения);

– диагностики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет (показатели, критерии их оценки; серии диагностических заданий; диагностический материал; уровни сформированности алгоритмической грамотности).

Психолого-педагогические исследования доказали, что основные логические умения на элементарном уровне формируются у детей, начиная с 5-6-летнего возраста. Они служат основой для формирования алгоритмической грамотности, которая дает возможность включать аппарат логики в структурную и содержательную организацию информации. Таким образом изучение основ алгоритмизации способствует возникновению у дошкольников механизмов обработки информации и решает задачу их подготовки к школьному обучению, которое строится преимущественно на логическом мышлении.

Научная новизна проекта заключается в том, что:

− проблема формирования алгоритмической грамотности детей старшего дошкольного возраста рассматривается как самостоятельная проблема во взаимосвязи философского и психолого-педагогического аспектов;

− определены содержательные и критериальные составляющие алгоритмической грамотности детей старшего дошкольного возраста;

− разработана и апробирована методика формирования алгоритмической грамотности для реализации образовательной программы дополнительного образования «Информатика без розетки», направленная на пропедевтическую подготовку дошкольников к дальнейшему изучению информатики и программирования без использования компьютера.

5. Обоснование целесообразности осуществления экспериментального проекта

Отличительными особенностями современного общества являются глобализация и формирование информационного пространства. Образование, как одна из важнейших его сфер, призвано своевременно готовить людей к новым условиям существования, давать им такие знания, умения и навыки, которые позволили бы им успешно адаптироваться, жить и работать в новой социальной и информационной среде общества, в которой приоритетное значение имеют информация и научные знания как основные ресурсы социально-экономического и культурного развития. Однако, система образования слабо ориентирована на формирование новой информационной культуры личности и общества, адекватным той реальности, которая уже сегодня окружает каждого человека. Основы современной информационной культуры необходимо изучать уже на уровне дошкольного образования. Возрастающий объем информации, которую дети должны усваивать не механически, а осмысленно, требует более совершенных форм, методов и приемов обучения.

Поэтому создание методики формирования алгоритмической грамотности детей старшего дошкольного возраста, позволяющей структурировать и оперировать информацией на основе логических операций без использования компьютера, является актуальным.

В психолого-педагогической литературе процесс развития элементов алгоритмической культуры в дошкольном возрасте раскрыт не в полной мере. Как правило, исследования в этом направлении велись в рамках образовательных областей: формирования элементарных математических представлений, развития речи, ознакомления с окружающим миром и пр., либо в аспектах изучения отдельных познавательных процессов (Л.А. Венгер, А. Гин, А.З. Зак, З.А. Михайлова, Н.Н. Поддъяков, А.И. Савенков, Н.Г. Салмина, A.M. Страунинг и др.). Вместе с тем, методика формирования алгоритмической грамотности, основанная на межпредметной организации, в исследованиях не представлена.

Таким образом, научно-методическое обеспечение данного аспекта дошкольного образования в Республике Беларусь недостаточно разработано.

Целесообразность реализации проекта определяется:

– на философском уровне – необходимостью подготовки воспитанников к жизни в информационном обществе;

– на общенаучном уровне – необходимостью разработки моделей информатизации всех ступеней системы образования, способствующих интеграции в мировое информационно-образовательное пространство и формированию информационной культуры личности;

– на конкретно-научном уровне – необходимостью обоснования и разработки пропедевтических моделей изучения информатики;

– на конкретно-практическом уровне – необходимостью формирования алгоритмической грамотности дошкольников как предпосылки для развития логического мышления при дальнейшем обучении в начальной школе.

В связи с вышесказанным, актуальность реализации экспериментального проекта определяется следующими противоречиями между:

– значимостью формирования алгоритмической культуры у детей старшего дошкольного возраста и отсутствием современной методики ее формирования;

– необходимостью формирования в дошкольном возрасте предпосылок, основ алгоритмической культуры и недостаточным количеством учебно-методической документации, необходимой для реализации данного аспекта в учреждениях дошкольного образования.

Экспериментальный проект предполагает апробацию содержания, методов, средств и форм организации образовательного процесса, способствующих пропедевтической подготовке дошкольников к изучению информатики и программирования на первой ступени общего среднего образования. Реализация методики формирования алгоритмической грамотности осуществляется без использования компьютеров.

В ходе проекта будет проводиться мониторинг сформированности алгоритмической грамотности и развития логического мышления воспитанников.

Реализация проекта будет сопровождаться широкой просветительской кампанией, а также разработкой и распространением методических материалов для воспитателей дошкольного образования с целью повышения уровня их профессиональной компетентности и популяризации идеи проекта.

6. Гипотеза, цель и задачи

Гипотеза: формирование алгоритмической грамотности без использования компьютера в старшем дошкольном возрасте может успешно осуществляться и привести к повышению качества образования, если:

– оно строится на основе использования игр и включения ребенка в практическую деятельность, при условии соблюдения психолого-педагогических требований, обеспечивающих одновременное воздействие на эмоциональную, когнитивную, мотивационную сферы ребёнка путём решения системы логических задач;

– в основе отбора и построения содержания лежат следующие педагогические принципы: принцип преимущественной опоры на наглядно-образное мышление; принцип взаимосвязи логических рассуждений и логико-конструктивных действий, который предполагает, что словесно-логическая деятельность взаимосвязана с предметно-практической деятельностью; принцип нарастания уровня сложности; принцип системности.

– оно базируется на алгоритмическом подходе, заключающемся в обучении воспитанников поиску и обнаружению признаков какого–либо явления; умению выделять логическую структуру этих признаков и определять принцип их связи;

– старший дошкольный возраст рассматривается как активный пропедевтический период развития логического мышления, в ходе которого закладываются основы освоения логических операций анализа, синтеза, обобщения, ограничения, абстрагирования, оперирования с понятиями, суждениями, построения умозаключений;

– система методической работы направлена на повышение профессиональной компетентности воспитателей в области формирования алгоритмической грамотности у воспитанников старшей группы.

Цель проекта:

– апробация и определение эффективности методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет.

Задачи проекта:

– определить организационные и психолого-педагогические условия формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7;

– разработать и апробировать учебно-методическое обеспечение для формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет;

– определить эффективность методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет;

– обобщить и систематизировать результаты экспериментальной апробации; подготовить информационно-аналитические материалы о формировании алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет и итоговый отчет об экспериментальной работе.

7. Описание научных теорий и разработок, на основе которых создан экспериментальный проект

Методологическую основу проекта составляют:

– психолого-педагогические исследования процесса мышления (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, Л.М.Фридман, Н.А.Подгорецкая, Х.М.Веклерова, С.А.Ладымир, Л.А.Левитов, Л.Ф.Обухова, Н.В.Котетешвили, А.Г.Лидерс, Н.Н.Поддъяков);

– основные положения теории деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов);

– теории игровой деятельности (Л.С.Выготский, М.Монтессори, Н.П.Аникеева, Е.И.Добринская, А.П.Журавлёв, Б.П.Никитин, С.А.Шмакова);

– теоретико-методологические аспекты формирования информационной культуры (С.А.Антонова, Е.П.Велихов, А.П.Ершов, Н.Б.Зиновьев, М.П.Лапчик, Н.В.Макарова, Е.А.Медведева, В.А.Монахова, К.Р.Овчинникова и др.)

– положения развивающего обучения (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов);

– теоретические положения нейропедагогики (А.Р.Лурия, В.А.Москвин, Н.В.Москвина, В.Д.Еремеева, Т.П.Хризман).

Изучение мышления ребенка дошкольного возраста показало, что развитие мышления в этом возрасте происходит под влиянием новых видов деятельности, в которые он включается (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, А.А. Люблинская, В.С. Мухина). Воспитанник уже владеет основными мыслительными операциями, он обобщает, умозаключает, рассуждает. В то же время можно отметить, что умозаключение ребенка совершается посредством переноса наглядных ситуаций, идет от единичного факта к единичному факту, минуя общие (трансдедуктивные) умозаключения. «Своеобразие мышления ребенка в том, что оно расчленяет и связывает свое содержание так, как оно членится и связывается в воспринимаемой ситуации. Это мышление, включенное в восприятие и подчиненное «логике» восприятия» (С.Л.Рубинштейн). Логическое мышление, по мнению А.А.Люблинской, формируется внутри действенного и образного. Его корни лежат в практике повседневного общения ребенка со взрослыми, в конкретных видах активной деятельности самого ребенка, его играх, бытовой деятельности. При целенаправленном обучении мышление ребенка начинает перестраиваться, преобразуются формы «ситуативного» мышления и развиваются новые формы рассудочной мыслительной деятельности. Таким образом, в психолого-педагогических исследованиях обоснованы теоретические предпосылки развития логического мышления и формирования на его основе алгоритмической грамотности детей старшего дошкольного возраста. Однако, практические механизмы реализации данного процесса мало разработаны.

В Республике Беларусь в 2017 году выполнялась научно-исследовательская работа, направленная на научно-техническое обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь, на тему «Разработать программно-методическое обеспечение исследовательской деятельности в условиях преемственности дошкольного и I ступени общего среднего образования» (научный руководитель Е.И. Смолер).

Разработанные в ходе исследования подходы и механизмы, обеспечивающие преемственность между дошкольным образованием и I ступенью общего среднего образования, концепция исследовательской деятельности, а также опыт проектирования образовательных программ для системы дополнительного образования, могут быть использованы в экспериментальной деятельности.

Экспериментальный проект является продолжением данной научно-исследовательской работы. Его реализация позволит перенести полученные научные результаты в область формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет.

В качестве основного определения в проекте рассматривается алгоритмическая грамотность как определенная степень владения комплексом знаний и навыков, позволяющих человеку структурировать обнаруженные признаки явления и выстраивать (выбирать), отображать в соответствии с выделенной структурой алгоритм, находить единый общий метод решения серии однородных задач.

8. Описание структуры и содержания внедряемой апробируемой экспериментальной модели (технологии, методики, системы и др.)

Экспериментальная методика формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет при реализации образовательной программы дополнительного образования «Информатика без розетки» предполагает следующие компоненты: целевой, нормативный, содержательный, процессуальный, результативный, контрольно-оценочный (таблица 1).

Таблица 1 – Компоненты методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет при реализации образовательной программы дополнительного образования

9. Описание критериев и показателей, по которым определяется эффективность экспериментальной деятельности

Таблица 2 – Критерии и показатели эффективности экспериментальной деятельности

10. Кадровое и материально-техническое обеспечение проекта

В реализации экспериментального проекта предполагается задействовать педагогических работников вышеназванных учреждений дошкольного образования, которые обладают необходимым для решения целей и задач экспериментального проекта уровнем профессиональной компетентности.

Материально-техническое обеспечение проекта предполагает использование предметно-развивающей среды учреждений дошкольного образования.

Приобретения дополнительных средств не требуется.

Кадровый потенциал и материально-техническая база в учреждении образования соответствует целям и задачам эксперимента.

11. Сроки проведения экспериментальной деятельности

Экспериментальный проект будет реализован в течение одного года: 2020 – 2021 гг.

12. Финансово-экономическое обоснование экспериментального проекта

Для реализации экспериментального проекта необходимо дополнительное финансирование на материальное стимулирование педагогических работников, командировочные расходы, подготовку публикаций, экспертизу материалов проекта.

Социально-экономические эффекты апробации методики формирования алгоритмической грамотности:

• повышение качества дошкольного образования, расширение спектра образовательных услуг учреждения дошкольного образования;
• обеспечение конкурентоспособности личности;
• создание учебно-методического обеспечения для формирования алгоритмической грамотности старших дошкольников;
• разработка методических рекомендаций по распространению опыта внедрения методики в массовую образовательную практику.

Использованные источники:

Об утверждении Инструкции о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь: постановление Министерства образования Республики Беларусь № 251 от 01.09.2011.

Руководители

экспериментального проекта                                __________ Сорока О.Г.

                                                                           __________ Карлюкевич Н.С.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Апробация методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет.
(2020 – 2021 гг.)

1. Полное название экспериментального проекта

Апробация методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет.

2. Данные о руководителе (руководителях)

Сорока Оксана Геннадьевна, УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», заместитель декана факультета начального образования по научной работе, кандидат педагогических наук, доцент, +375-17-200-56-10 (раб.), +375-29-70-99-412 (моб.), e-mail: soroka@bspu.by

Карлюкевич Наталья Станиславовна, ГУО «Администрация Парка высоких технологий», главный специалист отдела образовательной деятельности, +375-17-268-69-21 (раб.), +375-29-794-71-22 (моб.), e-mail: karliukevich@park.by

 3. Перечень учреждений образования, на базе которых планируется осуществление экспериментальной деятельности

4. Основная идея экспериментального проекта, определяющая его новизну

Экспериментальный проект «Апробация методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет» будет способствовать освоению воспитанниками 5 - 7 лет основ логики и алгоритмизации, формированию элементарных умений в области программирования и информатики, овладению ими необходимыми компетенциями для жизни в информационном обществе.

Реализация экспериментального проекта позволит выявить эффективность методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет:

– этапов работы по формированию алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет (вводно-ориентировочный; информационно-познавательный; деятельностный);

– содержания ознакомления воспитанников 5 – 7 лет с элементами логики и алгоритмизации, основами работы с информацией, элементами программирования, назначением компьютера и т.п.;

– форм организации образовательного процесса (игры, занятия, праздники, самостоятельная творческая деятельность);

– средств формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет (раздаточный материал, аудиовизуальные, наглядные плоскостные, демонстрационные средства);

– комплекса заданий, обеспечивающих решение задач: 1) по построению моделей деятельности, требующей применения умственных операций (абстрагирования; иерархической декомпозиции; создание иерархии понятий и т.д.); 2) по освоению основ формальной логики и построению рассуждений; 3) по подготовке к творческой созидательной деятельности, развитию фантазии и воображения; 4) по освоению элементарных операций с информацией; 5) по практическому ознакомлению с функциями компьютера;

– методов формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет (исследовательские, игровые, проектные, программированного обучения);

– диагностики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет (показатели, критерии их оценки; серии диагностических заданий; диагностический материал; уровни сформированности алгоритмической грамотности).

Психолого-педагогические исследования доказали, что основные логические умения на элементарном уровне формируются у детей, начиная с 5-6-летнего возраста. Они служат основой для формирования алгоритмической грамотности, которая дает возможность включать аппарат логики в структурную и содержательную организацию информации. Таким образом изучение основ алгоритмизации способствует возникновению у дошкольников механизмов обработки информации и решает задачу их подготовки к школьному обучению, которое строится преимущественно на логическом мышлении.

Научная новизна проекта заключается в том, что:

− проблема формирования алгоритмической грамотности детей старшего дошкольного возраста рассматривается как самостоятельная проблема во взаимосвязи философского и психолого-педагогического аспектов;

− определены содержательные и критериальные составляющие алгоритмической грамотности детей старшего дошкольного возраста;

− разработана и апробирована методика формирования алгоритмической грамотности для реализации образовательной программы дополнительного образования «Информатика без розетки», направленная на пропедевтическую подготовку дошкольников к дальнейшему изучению информатики и программирования без использования компьютера.

5. Обоснование целесообразности осуществления экспериментального проекта

Отличительными особенностями современного общества являются глобализация и формирование информационного пространства. Образование, как одна из важнейших его сфер, призвано своевременно готовить людей к новым условиям существования, давать им такие знания, умения и навыки, которые позволили бы им успешно адаптироваться, жить и работать в новой социальной и информационной среде общества, в которой приоритетное значение имеют информация и научные знания как основные ресурсы социально-экономического и культурного развития. Однако, система образования слабо ориентирована на формирование новой информационной культуры личности и общества, адекватным той реальности, которая уже сегодня окружает каждого человека. Основы современной информационной культуры необходимо изучать уже на уровне дошкольного образования. Возрастающий объем информации, которую дети должны усваивать не механически, а осмысленно, требует более совершенных форм, методов и приемов обучения.

Поэтому создание методики формирования алгоритмической грамотности детей старшего дошкольного возраста, позволяющей структурировать и оперировать информацией на основе логических операций без использования компьютера, является актуальным.

В психолого-педагогической литературе процесс развития элементов алгоритмической культуры в дошкольном возрасте раскрыт не в полной мере. Как правило, исследования в этом направлении велись в рамках образовательных областей: формирования элементарных математических представлений, развития речи, ознакомления с окружающим миром и пр., либо в аспектах изучения отдельных познавательных процессов (Л.А. Венгер, А. Гин, А.З. Зак, З.А. Михайлова, Н.Н. Поддъяков, А.И. Савенков, Н.Г. Салмина, A.M. Страунинг и др.). Вместе с тем, методика формирования алгоритмической грамотности, основанная на межпредметной организации, в исследованиях не представлена.

Таким образом, научно-методическое обеспечение данного аспекта дошкольного образования в Республике Беларусь недостаточно разработано.

Целесообразность реализации проекта определяется:

– на философском уровне – необходимостью подготовки воспитанников к жизни в информационном обществе;

– на общенаучном уровне – необходимостью разработки моделей информатизации всех ступеней системы образования, способствующих интеграции в мировое информационно-образовательное пространство и формированию информационной культуры личности;

– на конкретно-научном уровне – необходимостью обоснования и разработки пропедевтических моделей изучения информатики;

– на конкретно-практическом уровне – необходимостью формирования алгоритмической грамотности дошкольников как предпосылки для развития логического мышления при дальнейшем обучении в начальной школе.

В связи с вышесказанным, актуальность реализации экспериментального проекта определяется следующими противоречиями между:

– значимостью формирования алгоритмической культуры у детей старшего дошкольного возраста и отсутствием современной методики ее формирования;

– необходимостью формирования в дошкольном возрасте предпосылок, основ алгоритмической культуры и недостаточным количеством учебно-методической документации, необходимой для реализации данного аспекта в учреждениях дошкольного образования.

Экспериментальный проект предполагает апробацию содержания, методов, средств и форм организации образовательного процесса, способствующих пропедевтической подготовке дошкольников к изучению информатики и программирования на первой ступени общего среднего образования. Реализация методики формирования алгоритмической грамотности осуществляется без использования компьютеров.

В ходе проекта будет проводиться мониторинг сформированности алгоритмической грамотности и развития логического мышления воспитанников.

Реализация проекта будет сопровождаться широкой просветительской кампанией, а также разработкой и распространением методических материалов для воспитателей дошкольного образования с целью повышения уровня их профессиональной компетентности и популяризации идеи проекта.

6. Гипотеза, цель и задачи

Гипотеза: формирование алгоритмической грамотности без использования компьютера в старшем дошкольном возрасте может успешно осуществляться и привести к повышению качества образования, если:

– оно строится на основе использования игр и включения ребенка в практическую деятельность, при условии соблюдения психолого-педагогических требований, обеспечивающих одновременное воздействие на эмоциональную, когнитивную, мотивационную сферы ребёнка путём решения системы логических задач;

– в основе отбора и построения содержания лежат следующие педагогические принципы: принцип преимущественной опоры на наглядно-образное мышление; принцип взаимосвязи логических рассуждений и логико-конструктивных действий, который предполагает, что словесно-логическая деятельность взаимосвязана с предметно-практической деятельностью; принцип нарастания уровня сложности; принцип системности.

– оно базируется на алгоритмическом подходе, заключающемся в обучении воспитанников поиску и обнаружению признаков какого–либо явления; умению выделять логическую структуру этих признаков и определять принцип их связи;

– старший дошкольный возраст рассматривается как активный пропедевтический период развития логического мышления, в ходе которого закладываются основы освоения логических операций анализа, синтеза, обобщения, ограничения, абстрагирования, оперирования с понятиями, суждениями, построения умозаключений;

– система методической работы направлена на повышение профессиональной компетентности воспитателей в области формирования алгоритмической грамотности у воспитанников старшей группы.

Цель проекта:

– апробация и определение эффективности методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет.

Задачи проекта:

– определить организационные и психолого-педагогические условия формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7;

– разработать и апробировать учебно-методическое обеспечение для формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет;

– определить эффективность методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет;

– обобщить и систематизировать результаты экспериментальной апробации; подготовить информационно-аналитические материалы о формировании алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет и итоговый отчет об экспериментальной работе.

7. Описание научных теорий и разработок, на основе которых создан экспериментальный проект

Методологическую основу проекта составляют:

– психолого-педагогические исследования процесса мышления (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, Л.М.Фридман, Н.А.Подгорецкая, Х.М.Веклерова, С.А.Ладымир, Л.А.Левитов, Л.Ф.Обухова, Н.В.Котетешвили, А.Г.Лидерс, Н.Н.Поддъяков);

– основные положения теории деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов);

– теории игровой деятельности (Л.С.Выготский, М.Монтессори, Н.П.Аникеева, Е.И.Добринская, А.П.Журавлёв, Б.П.Никитин, С.А.Шмакова);

– теоретико-методологические аспекты формирования информационной культуры (С.А.Антонова, Е.П.Велихов, А.П.Ершов, Н.Б.Зиновьев, М.П.Лапчик, Н.В.Макарова, Е.А.Медведева, В.А.Монахова, К.Р.Овчинникова и др.)

– положения развивающего обучения (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов);

– теоретические положения нейропедагогики (А.Р.Лурия, В.А.Москвин, Н.В.Москвина, В.Д.Еремеева, Т.П.Хризман).

Изучение мышления ребенка дошкольного возраста показало, что развитие мышления в этом возрасте происходит под влиянием новых видов деятельности, в которые он включается (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, А.А. Люблинская, В.С. Мухина). Воспитанник уже владеет основными мыслительными операциями, он обобщает, умозаключает, рассуждает. В то же время можно отметить, что умозаключение ребенка совершается посредством переноса наглядных ситуаций, идет от единичного факта к единичному факту, минуя общие (трансдедуктивные) умозаключения. «Своеобразие мышления ребенка в том, что оно расчленяет и связывает свое содержание так, как оно членится и связывается в воспринимаемой ситуации. Это мышление, включенное в восприятие и подчиненное «логике» восприятия» (С.Л.Рубинштейн). Логическое мышление, по мнению А.А.Люблинской, формируется внутри действенного и образного. Его корни лежат в практике повседневного общения ребенка со взрослыми, в конкретных видах активной деятельности самого ребенка, его играх, бытовой деятельности. При целенаправленном обучении мышление ребенка начинает перестраиваться, преобразуются формы «ситуативного» мышления и развиваются новые формы рассудочной мыслительной деятельности. Таким образом, в психолого-педагогических исследованиях обоснованы теоретические предпосылки развития логического мышления и формирования на его основе алгоритмической грамотности детей старшего дошкольного возраста. Однако, практические механизмы реализации данного процесса мало разработаны.

В Республике Беларусь в 2017 году выполнялась научно-исследовательская работа, направленная на научно-техническое обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь, на тему «Разработать программно-методическое обеспечение исследовательской деятельности в условиях преемственности дошкольного и I ступени общего среднего образования» (научный руководитель Е.И. Смолер).

Разработанные в ходе исследования подходы и механизмы, обеспечивающие преемственность между дошкольным образованием и I ступенью общего среднего образования, концепция исследовательской деятельности, а также опыт проектирования образовательных программ для системы дополнительного образования, могут быть использованы в экспериментальной деятельности.

Экспериментальный проект является продолжением данной научно-исследовательской работы. Его реализация позволит перенести полученные научные результаты в область формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет.

В качестве основного определения в проекте рассматривается алгоритмическая грамотность как определенная степень владения комплексом знаний и навыков, позволяющих человеку структурировать обнаруженные признаки явления и выстраивать (выбирать), отображать в соответствии с выделенной структурой алгоритм, находить единый общий метод решения серии однородных задач.

8. Описание структуры и содержания внедряемой апробируемой экспериментальной модели (технологии, методики, системы и др.)

Экспериментальная методика формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет при реализации образовательной программы дополнительного образования «Информатика без розетки» предполагает следующие компоненты: целевой, нормативный, содержательный, процессуальный, результативный, контрольно-оценочный (таблица 1).

Таблица 1 – Компоненты методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников 5 – 7 лет при реализации образовательной программы дополнительного образования

9. Описание критериев и показателей, по которым определяется эффективность экспериментальной деятельности

Таблица 2 – Критерии и показатели эффективности экспериментальной деятельности

10. Кадровое и материально-техническое обеспечение проекта

В реализации экспериментального проекта предполагается задействовать педагогических работников вышеназванных учреждений дошкольного образования, которые обладают необходимым для решения целей и задач экспериментального проекта уровнем профессиональной компетентности.

Материально-техническое обеспечение проекта предполагает использование предметно-развивающей среды учреждений дошкольного образования.

Приобретения дополнительных средств не требуется.

Кадровый потенциал и материально-техническая база в учреждении образования соответствует целям и задачам эксперимента.

11. Сроки проведения экспериментальной деятельности

Экспериментальный проект будет реализован в течение одного года: 2020 – 2021 гг.

12. Финансово-экономическое обоснование экспериментального проекта

Для реализации экспериментального проекта необходимо дополнительное финансирование на материальное стимулирование педагогических работников, командировочные расходы, подготовку публикаций, экспертизу материалов проекта.

Социально-экономические эффекты апробации методики формирования алгоритмической грамотности:

• повышение качества дошкольного образования, расширение спектра образовательных услуг учреждения дошкольного образования;
• обеспечение конкурентоспособности личности;
• создание учебно-методического обеспечения для формирования алгоритмической грамотности старших дошкольников;
• разработка методических рекомендаций по распространению опыта внедрения методики в массовую образовательную практику.

Использованные источники:

Об утверждении Инструкции о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь: постановление Министерства образования Республики Беларусь № 251 от 01.09.2011.

Руководители

экспериментального проекта                                __________ Сорока О.Г.

                                                                           __________ Карлюкевич Н.С.